La transformation numérique redessine les processus d’apprentissage, l’accès à l’éducation et les opportunités de participation. Une culture numérique (Stalder, 2021) influence également l’éducation inclusive. Comment les écoles peuvent‑elles concevoir des opportunités d’apprentissage permettant à tous les enfants de participer et respectant la diversité des apprenantes ? Les recherches sur la pédagogie inclusive (Florian & Black‑Hawkins, 2011) montrent que des obstacles naissent souvent de la conception pédagogique et peuvent être atténués par une planification ciblée. Cependant, les travaux sur la fracture numérique (Ragnedda & Ruiu, 2018) suggèrent qu’une numérisation sans perspective inclusive peut aggraver les inégalités sociales.

En pratique, inclusion et numérisation sont souvent encore traitées séparément dans les écoles (Schulz, 2021). Celles‑ci peuvent disposer d’outils numériques, mais ils ne sont pas systématiquement utilisés pour soutenir l’apprentissage inclusif et lever les barrières. Les technologies numériques transforment aussi les rôles, responsabilités et formes de coopération des équipes multiprofessionnelles — un phénomène qui a reçu peu d’attention empirique dans les écoles jusqu’à présent. DigInTeach aborde cette problématique en reliant systématiquement inclusion, transformation numérique et collaboration multiprofessionnelle.

L’équipe de recherche traite les questions suivantes :

• Comment se déroule la collaboration co‑constructive lors de la transformation numérique ?

• Comment les rôles, routines et responsabilités évoluent‑ils au sein des équipes ?

• Comment les élèves vivent‑ils l’accessibilité, l’utilisabilité et la participation dans les environnements d’apprentissage nouvellement développés ?

Sur le plan méthodologique, le projet emploie des approches qualitatives, telles que :

• Des entretiens de focus groups avec des équipes multiprofessionnelles ;

• Des observations en classe basées sur des critères ;

• Des analyses de matériel pédagogique développé en collaboration ;

• Des entretiens de focus groups avec les élèves sur l’accès et la participation ;

• Des réflexions d’équipe sur les deux cycles DBR.

Les partenaires de terrain sont accompagnés par des mentores formées, et l’affinement continu des environnements d’apprentissage est directement informé par les enseignements tirés des cycles de recherche.

Le projet devrait fournir des connaissances fondées sur des preuves sur la manière dont les médias numériques peuvent réduire les barrières à l’apprentissage, ouvrir des parcours d’apprentissage personnalisés et promouvoir la participation de tous les élèves. Il identifiera également des schémas efficaces de collaboration multiprofessionnelle pertinents pour un enseignement numériquement inclusif.

Les environnements d’apprentissage numériquement inclusifs qui en résulteront seront documentés afin que les écoles puissent les adapter, les déployer à plus grande échelle et les mettre en œuvre dans différents contextes. De cette manière, DigInTeach contribuera à une transformation numérique équitable qui s’attaque activement aux inégalités numériques et sociales.